前一段时间，我回到老家，去表弟家看望我聪明且勤奋的小侄子，却发现他似乎变得“不灵光”了。原本能专注阅读的他，在读到第二行时开始分心；数学题稍微复杂点儿他说“不知道”；面对需长时间坚持的任务则直接放弃。此外，他的学习态度也变得懒散：以前放学后立即开始认真写作业，如今回到家后却将手机架在旁边拍照搜索答案，草率抄写，短时间内就应付完作业，随即投入到短视频中。

表弟本以为孩子写得快、正确率高是效率提升的表现，直到期中考试成绩出来，他才意识到儿子的各科成绩急转直下，已然从班级前列掉到了中游。让我想起一个词：“AI学习惩罚”。那些重度依赖AI的孩子们，虽然作业写得漂亮，考试却表现不佳。更令人担忧的是，这种影响往往是延迟显现的，损失在月考中显现通常需要半年的时间，而中高考的影响可能需要两三年。

不知道你家孩子是否也同样依赖AI？他们是不是在遇到难题时总是拍照求助AI，写作文和做手抄报也是如此？表面上看，AI似乎在提高效率，实际上却在消耗孩子们的独立思考能力。斯德哥尔摩大学的研究显示，某中部地区AI使用率高达80%的9所中学26811名中学生，经过30个月的追踪，使用AI后作业得分平均提高了18%，完成时间缩短至45分钟。然而，月考成绩却下降了20%，两年后的中考和高考成绩分别下滑了24%和18%。

研究还发现，依赖AI的孩子可以分为两类：一类像我小侄子那样，简单直接地用AI拍照搜题，完成作业的时间大幅减少，结果成绩下滑；另一类则将AI当作辅助工具，仍然依靠自己的思考，成绩几乎未受影响。AI不仅影响了成绩，更深远地影响了孩子们的心理和认知能力。麻省理工学院的脑电波实验显示，过度使用AI的受试者脑网络连接强度大幅减弱，完成作品后难以复述内容，反映出思维能力的萎缩。

起初，人们对AI的出现抱有美好期望，认为可以实现教育公平，让身处偏远地区的孩子也能享受优质教育资源。但香港大学教授吴延晖指出，AI实际上可能加剧教育中的分层现象。城市资源相对丰富，孩子接受良好引导的机会更大，而农村孩子在使用AI时却可能缺乏有效监管和支持。

低收入家庭的孩子更趋向依赖AI完成作业，调查显示，年收入低于3万美元的孩子中，大约五分之一依赖聊天机器人，而家庭年收入高于7.5万美元的孩子仅有7%。这种现象揭示了AI在教育中可能导致的社会分层，最先影响到的是底层孩子的学习和思考能力。虽然科技进步使得AI普及，但它的使用却未必带来预期的积极效果。